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Monday, September 16, 2019 
校友園地 2009
2009
周俊良:長大成人在成大

 

長大成人在成大

 

周俊良 1951電機系


將近一個甲子前,雖在成大前身,台灣省立工學院只待過四年,它卻補整了我十六年的教育。

我一生只取得過兩張正式畢業文憑,一張是十四歲時取得的高小畢業證書,另一張就是廿二歲時,由台灣省立工學院所頒發的大學畢業文憑。

我八歲才進鄉間的私塾啟蒙,九歲轉進洋學堂上小學一年級,到十四歲在上海小學畢業時,就少念了一年小學。在十八歲進工學院之前,一共只上過九年學,既沒有初中畢業證書,也沒有高中畢業文憑。雖然能以高分考上了工學院的電機系,卻因未學過五年級的算術,什麼叫「分數」、「帶分數」、「假分數」、甚至百分數,一直沒弄清楚過;中學裡的代數,立不起方程式;幾何學,不知從何著手求證;化學分子式,兩邊總平衡不起來;三角,題目會解,卻不知其意義何在;歷史,朝代連不起;地理,認不得秋海棠˙˙˙。這些「短缺」的造成,都是因為十二年的學程縮短為九年所致。在其間因不時跳班跳級,「遊」過的學校有八九十來個。就學程完整性而言,我只是個發育不全的侏儒。

我的學歷支離破碎,當然所習課程就不完全,然而大學入學考試,並未因這些「短缺」而被難倒;這因為當時讀的是中等技術科,故能以「似無短缺」(因每一科目都曾獵及)的同等學力考取了第一志願就讀。

在中小學的各種考試,甚或大學的入學考試,縱然可以依樣畫胡蘆,分別解答各類的考題;然而,進了大學念工學院時,發現大學課程對中小學裡的各種基本科目的要求,不只是要你解答那些已經立了公式的題目,而在在要你懂得如何應用這些基本學識,為大學課程中的理論立出公式,或用以幫助自己瞭解更高深的學問,和那些公式的意義。至此方才理解到,中小學教育必須完整且連貫的重要性。

既已進了大學門,總得像個大學生,不戴頂方帽子出校門怎能善甘罷休?所以在這四年大學生生涯裡,修習大學課程的同時,必須隨時補整我在中小學時代的「短缺」,方能跟上研習進度。在其間,隨著大學課程進度,以逢山就開路,遇水就搭橋的方式,補齊「短缺」而完成了四年完整,且成績還算在「孫山」之前的大學學業。

我在成大四年,因為要隨時「補齊短缺」,學習得比別人辛苦;但也因為補齊了短缺,所獲得的也比別人豐富。四年內,非但得到一個充充實實的學士學位,也補整了我十二年間的缺失,使我成為抬得起頭,挺得起胸的大學畢業生。

想起民國卅六年,入學的第一天,和同學劉忠權兄,拿了選課簿,去請徐迺良老師簽字,我們到他辦公窒門口敲敲門,他抬頭看看我問我說:「你來幹什麼的?」我告以:「來選課的!」他立即揮揮手,連聲:「去!去!去!那有小孩上大學的?」當然他是開玩笑逗我們的,但足以說明,當時又矮又小的我,在他看起來,的確只是個不像就要上大學的娃兒。畢業時,穿上西裝式(生平第一次穿西裝)的校服(黑色粗布所縫製),照起相來儼然成了大人;難怪有位女同學看了相片打趣說:「這好像你的爸爸哦!」其實,她並沒有見過我爸爸,不過這也說明,我在成大四年,各方面都變成大人模樣了。

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